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培养人就是培养他对前途的希望
培养人就是培养他对前途的希望。 马卡连柯本文链接地址：https://www.lzcn/lizhimingyan/20100130html

人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定
人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定。 美国著名心理学家威廉詹姆士

遵循自然，跟着它给你画出的道路前进
遵循自然，跟着它给你画出的道路前进。它在继续不断地锻炼孩子；它用各种各样的考验来磨砺他们的性情；它教他们从小就知道什么是烦恼和痛苦。卢梭

我一千次地确信，没有一条富有诗意的感情和美的清泉
我一千次地确信,没有一条富有诗意的感情和美的清泉,就不可能有学生的全面智力的发展。苏霍姆林斯基

不好的教师是给学生传授真理，好的教师是使学生找寻真理
不好的教师是给学生传授真理，好的教师是使学生找寻真理。在第一种情况下，运动是由上而下进行的；在第二种情况下，运动是由下而上进行的。前者是学生由顶峰开始，努力走向基础；后者是从基础开始，学生站在基础上面，然后进到终点，升到顶峰。[德]阿第斯多惠

我们生来是软弱的，所以我们需要力量
我们生来是软弱的，所以我们需要力量；我们生来是一无所有的，所以我们需要帮助；我们生来是愚昧的，所以需要判断的能力。我们在出生的时候所没有的东西，我们在长大的时候所需要的东西，全都要由教育赐与我们。 卢梭

一切学科本质上应该从心智启迪时开始
一切学科本质上应该从心智启迪时开始。罗素

最好的教育是能使教育者本身不断感到自己是多余的．凯兴斯泰纳
最好的教育是能使教育者本身不断感到自己是多余的．凯兴斯泰纳

问题不在于教他各种学问，而在于培养他有爱好学问的兴趣
问题不在于教他各种学问，而在于培养他有爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。卢梭：《爱弥尔》

导师应该记住，他的工作不是要把世界上可以知道的东西全部交给学生
导师应该记住，他的工作不是要把世界上可以知道的东西全部交给学生，而是使得学生爱好知识， 尊重知识，在使学生采用正当的方法去求知，去改进他自己。英国教育家洛克：《教育漫话》

我以为好的先生不是教书，不是教学生
我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。教学生学有什么意思呢？就是把教和学联络起来：一方面要先生负指导的责任，一方面要学生负学习的责任，对于一个问题，不是要先生拿现成的解决方法来传授学生，乃是要把这个解决方法如何找来的手续程序，安排停当，指导他，使他以最短的时间，经过相类的经验，发生相类的理想，自己将这个方法找出来，并且能够利用这种经验理想来找别的方法，解决别的问题。陶行知：《教学合一》

教学必须符合人的天性及其发展的规律
教学必须符合人的天性及其发展的规律。这是任何教学的首要的、最高的规律。只教给学生以最本质的、最主要的东西，才能切切实实地掌 握这种教材，使它不可磨灭地铭记在学生的记忆里。第斯多惠：《德国教师教育指南》

你在任何时候也不要急于给学生打不及格的分数
你在任何时候也不要急于给学生打不及格的分数。请记住：成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习 的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失。缺少这种力量，教育上的巧妙措施都是无济于事的。苏霍姆林斯基：《给教师的建议》

如果学生不能筹划他自己解决问题的方法，自己寻找出路
如果学生不能筹划他自己解决问题的方法，自己寻找出路，他就即使他能背出一些正确的答案，百分之百正确，他还是学不到什么。美国教育家 杜威：《民主主义与教育》

凡是儿童自己能够理解和感受的一切，都应当让他们自己去理解和感受
凡是儿童自己能够理解和感受的一切，都应当让他们自己去理解和感受。不过，教师知道应当朝哪个方向引导儿童：对于他们的思想，有些加以支持和发展，而有些则机智地予以抵销当学生离开了作品的思想内容，陷入一些细节的时候就需要这样做。前苏联教育家 赞可夫：《和教师的谈话》


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